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學校發(fā)展的內(nèi)在動力，優(yōu)秀的校園文化
作者：金火炬時間：2019-03-07 14:55:00來源：佚名 點擊量：0
優(yōu)質(zhì)的校園文化是學校發(fā)展的內(nèi)在動力，因為良好的校園文化能夠讓組織保持學習、開放、反省的優(yōu)良作風和氛圍，從而使學校隨著時代發(fā)展不斷進步，使學校獲得可持續(xù)發(fā)展的生命力。當代學校之間的競爭，最終體現(xiàn)為一種文化競爭。
校園文化并不是文學藝術的文化，而是一種能立得起來的學校精神和學校力量，來幫助教師、學生獲得成功，它是與時俱進不斷更新的，是學校的標志和靈魂。
一、校園文化的內(nèi)容
校園文化是以學校教育價值觀為核心的觀念、制度、行為方式和物資建設的集合體，它是學校精神財富和物質(zhì)財富的總和。先進的校園文化包括精神文化、制度文化、環(huán)境文化和課程文化等方面。
1、精神文化。是校園文化的內(nèi)核，它包括教育價值觀、辦學理念等觀念及由此產(chǎn)生的道德規(guī)范、行為準則和精神風貌。
2、制度文化。是規(guī)范學校運行的各種制度的總和，是校園文化的重要組成部分。制度文化是學校精神文化的具體化，師生員工的行為準則是以學校制度文化為依據(jù)的。
3、環(huán)境文化。是校園文化的外在表現(xiàn)和標志。它包括硬件和軟件倫理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括學校的建筑風格、室內(nèi)外環(huán)境布置、校園綠化美化和人文景觀的布置等，它們都以不同的方式向人們傳達著校園文化的信息。軟件倫理環(huán)境，包括教工和教工、教工與學生、學生與學生的人際關系。
4、校本課程文化。是在學校制度文化和環(huán)境文化的背景下，對學校精神文化的實踐和創(chuàng)造。課程文化力求實現(xiàn)教育內(nèi)容從封閉走向開放，學習方式從被動走向主動，人格養(yǎng)成從冷漠走向關懷，課程資源從貧乏走向豐富。實現(xiàn)教師與學生共同成長，力求體現(xiàn)現(xiàn)代學校發(fā)展的智慧和創(chuàng)意。
二、校園文化的功能
校園文化具有如下五個方面的功能：
1、陶冶功能。良好的校園文化環(huán)境，能夠陶冶師生員工的情操，塑造人們美好的心靈。
①激勵陶冶。“借山光以悅?cè)诵裕俸造o心情，使師生獲超然世外之感，在萬籟空寂之中悟通皈真。”優(yōu)美的環(huán)境撩撥人們激動的情緒，引發(fā)學生讀書和追求真理的向往。②模仿陶冶。名人成功的足跡。學者的格言警句，教師的人格魅力，在學生心中樹起模仿的偶像，從而找準人生座標。③追求陶冶。校園一景一物顯示出文化的特征，風物人情顯現(xiàn)出教育的功能，讓學生體味出生命的真正意義。
2、激勵功能。學校的報刊、廣播、宣傳櫥窗等傳播媒介構(gòu)成的文化環(huán)境；校風、人際關系、集體輿論等構(gòu)成的文化氛圍；學校組織的文化活動等共同構(gòu)成—種文化效應場，產(chǎn)生—種對校園精神的認同和內(nèi)化，形成—種激發(fā)因素和原動力，給人以無形的力量，鼓舞土氣，催人奮進。
3、凝聚功能。共同的價值觀念，共同的目標追求；化分力為合力，變離心力為向心力；
挖掘潛能，增強后被覆蓋的勁，把精神力量轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量。
4、導向功能。精神方向的輿論導向、行為方式的價值導向。
5、塑造功能。校園文化影響師生的思想觀念和行為準則，教化和塑造了師生的心理、性格和自我意識等，形成一種新的靈魂世界。
校園文化并不是文學藝術的文化，而是一種能立得起來的學校精神和學校力量，來幫助教師、學生獲得成功，它是與時俱進不斷更新的，是學校的標志和靈魂。
一、校園文化的內(nèi)容
校園文化是以學校教育價值觀為核心的觀念、制度、行為方式和物資建設的集合體，它是學校精神財富和物質(zhì)財富的總和。先進的校園文化包括精神文化、制度文化、環(huán)境文化和課程文化等方面。
1、精神文化。是校園文化的內(nèi)核，它包括教育價值觀、辦學理念等觀念及由此產(chǎn)生的道德規(guī)范、行為準則和精神風貌。
2、制度文化。是規(guī)范學校運行的各種制度的總和，是校園文化的重要組成部分。制度文化是學校精神文化的具體化，師生員工的行為準則是以學校制度文化為依據(jù)的。
3、環(huán)境文化。是校園文化的外在表現(xiàn)和標志。它包括硬件和軟件倫理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括學校的建筑風格、室內(nèi)外環(huán)境布置、校園綠化美化和人文景觀的布置等，它們都以不同的方式向人們傳達著校園文化的信息。軟件倫理環(huán)境，包括教工和教工、教工與學生、學生與學生的人際關系。
4、校本課程文化。是在學校制度文化和環(huán)境文化的背景下，對學校精神文化的實踐和創(chuàng)造。課程文化力求實現(xiàn)教育內(nèi)容從封閉走向開放，學習方式從被動走向主動，人格養(yǎng)成從冷漠走向關懷，課程資源從貧乏走向豐富。實現(xiàn)教師與學生共同成長，力求體現(xiàn)現(xiàn)代學校發(fā)展的智慧和創(chuàng)意。
二、校園文化的功能
校園文化具有如下五個方面的功能：
1、陶冶功能。良好的校園文化環(huán)境，能夠陶冶師生員工的情操，塑造人們美好的心靈。
①激勵陶冶。“借山光以悅?cè)诵裕俸造o心情，使師生獲超然世外之感，在萬籟空寂之中悟通皈真。”優(yōu)美的環(huán)境撩撥人們激動的情緒，引發(fā)學生讀書和追求真理的向往。②模仿陶冶。名人成功的足跡。學者的格言警句，教師的人格魅力，在學生心中樹起模仿的偶像，從而找準人生座標。③追求陶冶。校園一景一物顯示出文化的特征，風物人情顯現(xiàn)出教育的功能，讓學生體味出生命的真正意義。
2、激勵功能。學校的報刊、廣播、宣傳櫥窗等傳播媒介構(gòu)成的文化環(huán)境；校風、人際關系、集體輿論等構(gòu)成的文化氛圍；學校組織的文化活動等共同構(gòu)成—種文化效應場，產(chǎn)生—種對校園精神的認同和內(nèi)化，形成—種激發(fā)因素和原動力，給人以無形的力量，鼓舞土氣，催人奮進。
3、凝聚功能。共同的價值觀念，共同的目標追求；化分力為合力，變離心力為向心力；
挖掘潛能，增強后被覆蓋的勁，把精神力量轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量。
4、導向功能。精神方向的輿論導向、行為方式的價值導向。
5、塑造功能。校園文化影響師生的思想觀念和行為準則，教化和塑造了師生的心理、性格和自我意識等，形成一種新的靈魂世界。
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