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新時代高職校園文化建設
作者：金火炬時間：2019-11-04 15:21:27來源：佚名 點擊量：0
“新時代高職校園文化”的定語之一是“新時代”，這對高職校園文化建設提出了限定和要求。“新時代”新在何處？新就新在“新歷史方位”的判斷上，新就新在發(fā)展理念的貫徹執(zhí)行上，新時代的高職校園文化建設，不光是滿足受教者和施教者以及社會、企業(yè)日益增長的需求，更重要的是滿足人們對于人才培育的供給側改革要求，不僅要掌握技能，更重要的是政治合格、文化合格;要求更高、使命更重、意義更遠，必須明確目標、認領使命、突出重點、體現(xiàn)特色、不懈努力。
一、把握新時代高職校園文化建設應有的內涵
可以從以下三方面理解：一是對高職院校發(fā)展具有高度引領和決定意義的普遍的國家意志和優(yōu)秀傳統(tǒng)等精神文化，如社會主義核心價值觀、黨和國家辦學方針政策、千百年來形成和留存的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀國際文化以及學校自身發(fā)展傳統(tǒng)即精神文化等。二是學校管理治理體系及其所蘊含的內部文化因子，如制度文化、教師文化、專業(yè)文化、實訓文化、課程文化以及校園自然環(huán)境等物質文化。三是與社會生存實踐所關聯(lián)的外部文化因子，如學業(yè)觀、地域民族文化、企業(yè)產業(yè)行業(yè)文化、城市文化、開放合作文化、就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化等文化因子。當然，不必將其中某一種文化因子非得歸于以上三者，它們往往是交叉的，如網絡文化、就業(yè)創(chuàng)新文化等。因此，高職院校校園文化內涵是一個動態(tài)形成的過程，隨著時代發(fā)展，其含義也必將更加豐富、具體和完善。
二、高職校園文化建設存在的普遍問題
筆者通過調查與思考，總結出高職校園文化建設存在以下六點普遍問題：
1.對精神文化的重要性認識不足。校園文化含義中最核心的內容就是精神文化。而精神文化的重要內容就是校史傳統(tǒng)，就是學校發(fā)展的歷史文化積淀。校園文化不僅是顯性的物質制度環(huán)境等文化;不僅是雕塑、造型、展板等內容;更重要的，校園文化是主流價值觀，是緊密契合國家教育精神和本校實際的輿論導向。有的學校簡單認為校園文化就是把新校區(qū)的綠化美化搞一搞，就是盡量豐富地開展師生喜聞樂見的文體社團活動，實質上這些只是校園文化外顯的實踐載體，距離浸潤心靈、涵養(yǎng)靈魂的精神文化還有一段距離。尤其新時代，在面對日新月異的異域文化、網絡文化挑戰(zhàn)時，本校校園文化何去何從，由于對其重要性認識不足，導致校園文化定位不準確、思路不清晰、建設效果不大等問題。重視不足，便發(fā)力不足，校園文化消耗和流失在所難免。
2.重技能輕文化。經筆者走訪調研，大部分學生反映，其大學所有課程中，文化課占比不到九分之一，學生強烈呼喚文化課程。而且，招生就業(yè)壓力無形中形成了一種導向，苦練、掌握技能，有了一技之長才能被企業(yè)接納。但這種導向在實踐過程中發(fā)生誤解偏向：學校大力重視技能講授學習實訓，文化課、人文素養(yǎng)教育卻被想當然地忽略和邊緣化。長此結果，學生有技能，情商卻不高，甚至價值觀迷亂、德性差，走上崗位，只會做初級的機器操作工，道德水平、情感意志水平普遍不高，可持續(xù)發(fā)展堪憂。
3.文化傳承乏力、底蘊不足。高職院校高職辦學時間并不長，大都是中專升格而來，由于職校經過幾輪整合搬遷進駐新校區(qū)，造成文化建設參差不齊、甚至斷層。在綠化新校區(qū)、應對新發(fā)展環(huán)境和挑戰(zhàn)的同時，校園文化傳承乏力。比如某兩所學校，其建校時間都在上世紀50年代，算來已近70年歷史，但當下的校園文化建設中少有當年歷史的挖掘、記載和展示。按理說70年來，學校的發(fā)展一定積淀了不少的校史傳統(tǒng)等精神文化，但今天清晰知道校史的人很少，校史傳統(tǒng)被或多或少地遺忘。學校未組織專門力量，比如檔案館或者校史文化發(fā)掘整理領導小組之類，對本校歷史文化進行搜集、補救和總結整理，這種不良循環(huán)消耗了校園文化應有的承載和豐富內涵。這樣的結果就是：進校的年輕教師，對學校陌生甚至冷漠，集體榮譽感和歸屬感不強;學生對學校認同度低。
4.缺乏頂層設計、遠景規(guī)劃。的寧職、工商職院、財經職院和警官學院等高職院校，隨著示范校、骨干校和優(yōu)質校的深入建設，大都由規(guī)模擴張等簡單的外延發(fā)展轉向內涵式發(fā)展道路，在校園環(huán)境綠化美化、師生人本關懷等方面取得了一些成績。但很明顯，學校還未投入必要的力量在校園文化建設上。雖然在學校章程、“十三五規(guī)劃”以及三全育人方案中有提及，但幾所學校尚未有專門的校園文化建設整體規(guī)劃或總體設計。這就導致年復一年的校園文化建設只是停留在只字片語、一點一地的捎帶上，停留在開展社團活動和校園美化綠化上。圍繞重要時間節(jié)點、傳統(tǒng)賽事和社團活動等開展文體活動只是校園文化建設的實踐環(huán)節(jié)之一。長時間來看，這些活動缺乏循序漸進和有理有節(jié)的深度發(fā)展，前后斷序或者重復，甚至創(chuàng)新不足、滿足于舉辦活動本身，缺乏校園文化的發(fā)掘和整理積淀。
5.無專門機構主抓校園文化建設。幾所高職院校的校園文化建設，沒有校內某個專門機構抓起。比如寧職，主要是“職業(yè)素養(yǎng)教學部”負責，近五年來開展的校園文體活動很多;工商職院2018年才明確校園文化建設職能部門是組織宣傳處，但組宣處忙于黨建思政意識形態(tài)宣傳等重頭工作，校園文化建設仍然只是捎帶，淺嘗輒止。像這樣，沒有專門機構，都是某部門兼職做。這樣就造成校園文化建設無人抓總，各有關部門的工作合力、組合拳做得不好，甚至關鍵時候推諉扯皮、各掃門前雪，校園文化建設“支離破碎”“疲散軟”的現(xiàn)狀難以避免，校園文化建設各方力量難以凝聚，其效果可見一斑。
6.校園文化建設缺乏特色。內容單一，甚至有些生硬。校園文化內容簡單生硬。以工商學院為例，校園很大，文化偏少;近年來政治口號等校園宣傳居多，反映校本、職業(yè)本色的文化內容少。除了圖文信息中心東側的思想者塑像、校園西側黃炎培塑像以及散布校園的十幾座中型觀賞石頭以及關于校訓的兩塊石頭外，校園雕塑雕像明顯少，尤其是反映學校文化底蘊及其沉淀的文化建設過少。
三、打造核心價值觀主導、多元融通的校園文化
1.大力弘揚社會主義核心價值觀。面對全球化、地球村、信息化、多元化等社會發(fā)展現(xiàn)狀，面對世界百年未有之大變局，加之社會主義民主憲政、新自由主義、歷史虛無主義等消極錯誤思想隨時影響以及以美國為首的西方文化價值對我國高職校園文化的負面影響，高職學生尚屬幼稚、自律性不強，他們最容易受到拉攏和誤導。因此，要站在建設社會主義現(xiàn)代化強國的高度，在全校全員中大力弘揚社會主義核心價值觀，教育和引導全校對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀的認同感、歸屬感和自豪感，樹立和堅定“四個自信”，致力于成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人，自覺抵御西方價值觀的侵蝕，確保中華民族文化安全、文脈永續(xù)，這是高職校園文化建設的先決性、首導性要求。
2.做好頂層設計或遠景規(guī)劃。不謀全局者，不足以成局部。要充分履行校黨委主體、統(tǒng)攬全局的使命任務，堅持中國特色社會主義方向和標準，深究校本實際、認真思考謀劃，切實制定學校文化建設頂層設計、遠景規(guī)劃或年度計劃，明確方法論和路線圖，分時段、分地域、分內容地逐步逐層推進校園文化建設。做好頂層設計的決定性因素是教育理念的創(chuàng)新與運用。不但要填補“出身中職”的先天性不足和漏點，更要與時俱進、守正創(chuàng)新，努力將國內國際高職院校校園文化建設的先進經驗舶為我用、升華深化。
3.努力打造本校特色的校園文化。要避免對普通本科院校校園文化建設有關方面的照搬照抄或照貓畫虎，結果虎沒畫成，貓也失其真;幾所高職院校之間也要防止一味的同質化。一些大眾的、主流的文化因素可以相近，但必須還要有體現(xiàn)本校特色的校園文化。充分凝練打造各具特色的校園文化，以期百花齊放、百家爭鳴。如財經職院的財經文化，如建設職院的建筑文化、如警官學院的警官司法文化，如工商職院的裝備制造、電工電子、旅游服務、烹調工藝以及藝術職院的舞蹈美術等。要問計問需于師生，完善社團管理機制，充分調動師生參與，活躍校園文化活動。
4.做好校園文化傳承。由于歷史原因，幾所高職院校的“中職史”已在歲月長河中漸漸遠去，甚至被無意地忽視和遺忘?，F(xiàn)在行動還不晚，組織專門人馬，對校史傳統(tǒng)進行深度全面挖掘和整理，向全社會征集老物件、老照片和老故事等，爭取在最大投入下，把學校的辦學歷史和人文傳統(tǒng)收集起來、挽救回來。從現(xiàn)在起，認真梳理近年校史，避免再遺失。要建設好檔案館，有必要的時候建設博物館，充分發(fā)揮校園文化建設有關機構作用，做好文化傳承創(chuàng)新工作，充分發(fā)揮校園文化重要軟實力作用。
5.建強校園文化建設工作隊伍。文化建設不是一人一事一時、一蹴而就的，要前赴后繼、千古良性循環(huán)。兼職隊伍或者依靠校外文化傳媒不可能完成這一艱巨任務和光榮使命，必須打造校園文化建設的“禁衛(wèi)軍”。因此，在內涵建設、優(yōu)質發(fā)展的今天，打造一支專職為主、專兼結合的校園文化建設者隊伍，不但是校園文化建設自身要求，也是助力學校勇立潮頭、永獲全勝的保障力量。同時，大力做好校園文化建設戰(zhàn)線黨的建設工作，用習近平新時代中國社會主義思想等黨中央治國理政新思想、新理念、新戰(zhàn)略武裝頭腦、指導實踐，使得校園文化建設者永遠走在時代前列，永遠走在科學正確的路上，將校園文化這一“不朽盛事”做成做好。
一、把握新時代高職校園文化建設應有的內涵
可以從以下三方面理解：一是對高職院校發(fā)展具有高度引領和決定意義的普遍的國家意志和優(yōu)秀傳統(tǒng)等精神文化，如社會主義核心價值觀、黨和國家辦學方針政策、千百年來形成和留存的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀國際文化以及學校自身發(fā)展傳統(tǒng)即精神文化等。二是學校管理治理體系及其所蘊含的內部文化因子，如制度文化、教師文化、專業(yè)文化、實訓文化、課程文化以及校園自然環(huán)境等物質文化。三是與社會生存實踐所關聯(lián)的外部文化因子，如學業(yè)觀、地域民族文化、企業(yè)產業(yè)行業(yè)文化、城市文化、開放合作文化、就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化等文化因子。當然，不必將其中某一種文化因子非得歸于以上三者，它們往往是交叉的，如網絡文化、就業(yè)創(chuàng)新文化等。因此，高職院校校園文化內涵是一個動態(tài)形成的過程，隨著時代發(fā)展，其含義也必將更加豐富、具體和完善。
二、高職校園文化建設存在的普遍問題
筆者通過調查與思考，總結出高職校園文化建設存在以下六點普遍問題：
1.對精神文化的重要性認識不足。校園文化含義中最核心的內容就是精神文化。而精神文化的重要內容就是校史傳統(tǒng)，就是學校發(fā)展的歷史文化積淀。校園文化不僅是顯性的物質制度環(huán)境等文化;不僅是雕塑、造型、展板等內容;更重要的，校園文化是主流價值觀，是緊密契合國家教育精神和本校實際的輿論導向。有的學校簡單認為校園文化就是把新校區(qū)的綠化美化搞一搞，就是盡量豐富地開展師生喜聞樂見的文體社團活動，實質上這些只是校園文化外顯的實踐載體，距離浸潤心靈、涵養(yǎng)靈魂的精神文化還有一段距離。尤其新時代，在面對日新月異的異域文化、網絡文化挑戰(zhàn)時，本校校園文化何去何從，由于對其重要性認識不足，導致校園文化定位不準確、思路不清晰、建設效果不大等問題。重視不足，便發(fā)力不足，校園文化消耗和流失在所難免。
2.重技能輕文化。經筆者走訪調研，大部分學生反映，其大學所有課程中，文化課占比不到九分之一，學生強烈呼喚文化課程。而且，招生就業(yè)壓力無形中形成了一種導向，苦練、掌握技能，有了一技之長才能被企業(yè)接納。但這種導向在實踐過程中發(fā)生誤解偏向：學校大力重視技能講授學習實訓，文化課、人文素養(yǎng)教育卻被想當然地忽略和邊緣化。長此結果，學生有技能，情商卻不高，甚至價值觀迷亂、德性差，走上崗位，只會做初級的機器操作工，道德水平、情感意志水平普遍不高，可持續(xù)發(fā)展堪憂。
3.文化傳承乏力、底蘊不足。高職院校高職辦學時間并不長，大都是中專升格而來，由于職校經過幾輪整合搬遷進駐新校區(qū)，造成文化建設參差不齊、甚至斷層。在綠化新校區(qū)、應對新發(fā)展環(huán)境和挑戰(zhàn)的同時，校園文化傳承乏力。比如某兩所學校，其建校時間都在上世紀50年代，算來已近70年歷史，但當下的校園文化建設中少有當年歷史的挖掘、記載和展示。按理說70年來，學校的發(fā)展一定積淀了不少的校史傳統(tǒng)等精神文化，但今天清晰知道校史的人很少，校史傳統(tǒng)被或多或少地遺忘。學校未組織專門力量，比如檔案館或者校史文化發(fā)掘整理領導小組之類，對本校歷史文化進行搜集、補救和總結整理，這種不良循環(huán)消耗了校園文化應有的承載和豐富內涵。這樣的結果就是：進校的年輕教師，對學校陌生甚至冷漠，集體榮譽感和歸屬感不強;學生對學校認同度低。
4.缺乏頂層設計、遠景規(guī)劃。的寧職、工商職院、財經職院和警官學院等高職院校，隨著示范校、骨干校和優(yōu)質校的深入建設，大都由規(guī)模擴張等簡單的外延發(fā)展轉向內涵式發(fā)展道路，在校園環(huán)境綠化美化、師生人本關懷等方面取得了一些成績。但很明顯，學校還未投入必要的力量在校園文化建設上。雖然在學校章程、“十三五規(guī)劃”以及三全育人方案中有提及，但幾所學校尚未有專門的校園文化建設整體規(guī)劃或總體設計。這就導致年復一年的校園文化建設只是停留在只字片語、一點一地的捎帶上，停留在開展社團活動和校園美化綠化上。圍繞重要時間節(jié)點、傳統(tǒng)賽事和社團活動等開展文體活動只是校園文化建設的實踐環(huán)節(jié)之一。長時間來看，這些活動缺乏循序漸進和有理有節(jié)的深度發(fā)展，前后斷序或者重復，甚至創(chuàng)新不足、滿足于舉辦活動本身，缺乏校園文化的發(fā)掘和整理積淀。
5.無專門機構主抓校園文化建設。幾所高職院校的校園文化建設，沒有校內某個專門機構抓起。比如寧職，主要是“職業(yè)素養(yǎng)教學部”負責，近五年來開展的校園文體活動很多;工商職院2018年才明確校園文化建設職能部門是組織宣傳處，但組宣處忙于黨建思政意識形態(tài)宣傳等重頭工作，校園文化建設仍然只是捎帶，淺嘗輒止。像這樣，沒有專門機構，都是某部門兼職做。這樣就造成校園文化建設無人抓總，各有關部門的工作合力、組合拳做得不好，甚至關鍵時候推諉扯皮、各掃門前雪，校園文化建設“支離破碎”“疲散軟”的現(xiàn)狀難以避免，校園文化建設各方力量難以凝聚，其效果可見一斑。
6.校園文化建設缺乏特色。內容單一，甚至有些生硬。校園文化內容簡單生硬。以工商學院為例，校園很大，文化偏少;近年來政治口號等校園宣傳居多，反映校本、職業(yè)本色的文化內容少。除了圖文信息中心東側的思想者塑像、校園西側黃炎培塑像以及散布校園的十幾座中型觀賞石頭以及關于校訓的兩塊石頭外，校園雕塑雕像明顯少，尤其是反映學校文化底蘊及其沉淀的文化建設過少。
1.大力弘揚社會主義核心價值觀。面對全球化、地球村、信息化、多元化等社會發(fā)展現(xiàn)狀，面對世界百年未有之大變局，加之社會主義民主憲政、新自由主義、歷史虛無主義等消極錯誤思想隨時影響以及以美國為首的西方文化價值對我國高職校園文化的負面影響，高職學生尚屬幼稚、自律性不強，他們最容易受到拉攏和誤導。因此，要站在建設社會主義現(xiàn)代化強國的高度，在全校全員中大力弘揚社會主義核心價值觀，教育和引導全校對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀的認同感、歸屬感和自豪感，樹立和堅定“四個自信”，致力于成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人，自覺抵御西方價值觀的侵蝕，確保中華民族文化安全、文脈永續(xù)，這是高職校園文化建設的先決性、首導性要求。
2.做好頂層設計或遠景規(guī)劃。不謀全局者，不足以成局部。要充分履行校黨委主體、統(tǒng)攬全局的使命任務，堅持中國特色社會主義方向和標準，深究校本實際、認真思考謀劃，切實制定學校文化建設頂層設計、遠景規(guī)劃或年度計劃，明確方法論和路線圖，分時段、分地域、分內容地逐步逐層推進校園文化建設。做好頂層設計的決定性因素是教育理念的創(chuàng)新與運用。不但要填補“出身中職”的先天性不足和漏點，更要與時俱進、守正創(chuàng)新，努力將國內國際高職院校校園文化建設的先進經驗舶為我用、升華深化。
3.努力打造本校特色的校園文化。要避免對普通本科院校校園文化建設有關方面的照搬照抄或照貓畫虎，結果虎沒畫成，貓也失其真;幾所高職院校之間也要防止一味的同質化。一些大眾的、主流的文化因素可以相近，但必須還要有體現(xiàn)本校特色的校園文化。充分凝練打造各具特色的校園文化，以期百花齊放、百家爭鳴。如財經職院的財經文化，如建設職院的建筑文化、如警官學院的警官司法文化，如工商職院的裝備制造、電工電子、旅游服務、烹調工藝以及藝術職院的舞蹈美術等。要問計問需于師生，完善社團管理機制，充分調動師生參與，活躍校園文化活動。
4.做好校園文化傳承。由于歷史原因，幾所高職院校的“中職史”已在歲月長河中漸漸遠去，甚至被無意地忽視和遺忘?，F(xiàn)在行動還不晚，組織專門人馬，對校史傳統(tǒng)進行深度全面挖掘和整理，向全社會征集老物件、老照片和老故事等，爭取在最大投入下，把學校的辦學歷史和人文傳統(tǒng)收集起來、挽救回來。從現(xiàn)在起，認真梳理近年校史，避免再遺失。要建設好檔案館，有必要的時候建設博物館，充分發(fā)揮校園文化建設有關機構作用，做好文化傳承創(chuàng)新工作，充分發(fā)揮校園文化重要軟實力作用。
5.建強校園文化建設工作隊伍。文化建設不是一人一事一時、一蹴而就的，要前赴后繼、千古良性循環(huán)。兼職隊伍或者依靠校外文化傳媒不可能完成這一艱巨任務和光榮使命，必須打造校園文化建設的“禁衛(wèi)軍”。因此，在內涵建設、優(yōu)質發(fā)展的今天，打造一支專職為主、專兼結合的校園文化建設者隊伍，不但是校園文化建設自身要求，也是助力學校勇立潮頭、永獲全勝的保障力量。同時，大力做好校園文化建設戰(zhàn)線黨的建設工作，用習近平新時代中國社會主義思想等黨中央治國理政新思想、新理念、新戰(zhàn)略武裝頭腦、指導實踐，使得校園文化建設者永遠走在時代前列，永遠走在科學正確的路上，將校園文化這一“不朽盛事”做成做好。
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