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借助特色文化建設(shè)，構(gòu)建幸福校園
作者：金火炬時(shí)間：2019-11-12 11:26:44來源：佚名 點(diǎn)擊量：0
關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，采取以學(xué)生為主的活學(xué)課堂，構(gòu)建具有校園文化建設(shè)的校本課程體系，探索了一條促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)逐步提升，個(gè)性風(fēng)采逐步彰顯的辦學(xué)之路。借助特色文化，創(chuàng)設(shè)各種條件，給教師樂業(yè)的空間、發(fā)展的空間、創(chuàng)造的空間，發(fā)揮教師的潛能、激發(fā)教師的動(dòng)力，成就教師的幸福生涯。借幸福教師引導(dǎo)、傳遞給孩子更多的知識(shí)、更多的技能、更多的思想、更多的情感，從而提升孩子們的幸福感。
一、創(chuàng)新課堂助學(xué)生收獲
1.多元激勵(lì)的教育模式。在課堂教學(xué)過程中，用采用有鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持“關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)”“關(guān)注學(xué)生進(jìn)步”，“關(guān)注學(xué)生笑容”，運(yùn)用精神和物質(zhì)層面的獎(jiǎng)勵(lì)，幫助學(xué)生認(rèn)可自己、展示自己，感受到每一天的小進(jìn)步和小成功的幸福。同時(shí)也要允許落后和差異，每個(gè)人都有不同的特長(zhǎng)，都有自己獨(dú)特的一面，要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生間的差異性，允許落后，就能讓這些孩子有一種被理解的心情，研究能力、上進(jìn)心就會(huì)被激發(fā)，和而不同，更能讓孩子產(chǎn)生幸福感。
2.和諧是師生氛圍。創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)的課堂，我們提倡教師在課堂上第一要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的認(rèn)知、差異、不足;第二要用積極的心態(tài)看待學(xué)生，要對(duì)學(xué)生要有先天性“善”性抱有信心和希望，要認(rèn)可孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步;第三要接納所有的孩子，不歧視孩子，給孩子真正的自主空間和機(jī)會(huì);第四要傳遞理解傳遞愛，要用真心、真誠(chéng)感染孩子的心靈，讓孩子能夠有更深入的洗禮。和諧的師生氛圍是幸福課堂開展的一項(xiàng)保障。
二、多彩德育助學(xué)生健康
幸福教育就是要讓小學(xué)生陽(yáng)光一點(diǎn)、輕松一點(diǎn)、自信一點(diǎn)，這樣就自然會(huì)讓小學(xué)生體驗(yàn)到更多的幸福感，這也應(yīng)該是學(xué)校新時(shí)期德育工作的一種愿景。這一愿景如何來實(shí)現(xiàn)，必須借助于校園生活中的德育活動(dòng)來熏陶。要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從思想上來說，德育起著重要的作用，要通過多種模式和形式，讓孩子在活動(dòng)中感受和體會(huì)幸福的魔力。
引入公民教育的理念，建立《R小學(xué)兒童公約》，統(tǒng)整兒童健康成長(zhǎng)的校園生活的教育環(huán)境，并逐步滲透在以“幸福價(jià)值觀”為培養(yǎng)目標(biāo)的教育活動(dòng)之中，以豐富多彩的活動(dòng)載體來促進(jìn)教育理念提升和轉(zhuǎn)化，為學(xué)校的特色添磚加瓦，從而使之成學(xué)校文化的內(nèi)蘊(yùn)與靈魂。
三、多元評(píng)價(jià)助學(xué)生成長(zhǎng)
德育的一切是從孩子出發(fā)的，德育教育過程是一種實(shí)踐過程，是學(xué)生借助于德育課程或活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)客體的自我改造。然而這樣的改造又要通過相應(yīng)的評(píng)價(jià)反饋來激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，因此，要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心成長(zhǎng)，以鼓勵(lì)、賞識(shí)、示范、榜樣及適當(dāng)?shù)膽土P措施加強(qiáng)學(xué)生的道德體驗(yàn)，喚醒學(xué)生享受成長(zhǎng)的幸福。組織開展“幸福之星”的評(píng)比活動(dòng)。建立學(xué)生“幸福成長(zhǎng)腳印”，記錄孩子在校園生活的點(diǎn)滴進(jìn)步，感受著校園中的美好。“幸福成長(zhǎng)腳印”實(shí)施多元化評(píng)價(jià)方式，把握了學(xué)生的身心特點(diǎn)，進(jìn)一步調(diào)控了學(xué)生行為規(guī)范，為形成良好的幸福品質(zhì)打好了基礎(chǔ)。
四、綜合課程助學(xué)生發(fā)展
綜合性的課程可以帶給學(xué)生更多的樂趣和眼界，每門的學(xué)科看起來都是單獨(dú)的課程，其實(shí)在內(nèi)涵中有著相互的關(guān)系，特別是綜合學(xué)科，學(xué)科與學(xué)科之間的界限越來越模糊，音樂，美術(shù)、體育等相互融合的課程更能激發(fā)學(xué)生對(duì)校園文化建設(shè)生活的熱望，學(xué)科的整合，也可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更有文化感和厚重感，學(xué)生對(duì)此的挑戰(zhàn)更有刺激性，資源運(yùn)用上更具有科學(xué)性。通過學(xué)科之間知識(shí)交叉和融合，進(jìn)一步出現(xiàn)生成性的內(nèi)容，使這些綜合性課程之間互助互動(dòng)，互相滲透、互相促進(jìn)、互相進(jìn)步、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合能力。
五、自主校本助學(xué)生提升
力圖把校園活動(dòng)的舞臺(tái)交給孩子、把校園交往的時(shí)間還給孩子、把校園創(chuàng)造的空間贈(zèng)與孩子，更為美好的信任孩子，相信孩子的想象力，尊重孩子的創(chuàng)造力，以提升小學(xué)生的幸福感受為目標(biāo)，使學(xué)生在活動(dòng)探索中的個(gè)性趣得到張揚(yáng)，創(chuàng)造中的思維得到啟迪。借助于開發(fā)的校本教材—《幸福學(xué)苑》。在編寫校本教材的時(shí)候，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，分別以“幸福律動(dòng)”“幸福墨香”“幸福藝苑”“幸福智囊”“幸福旋轉(zhuǎn)”為主題，開設(shè)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又迎合學(xué)生興趣，并涉及不同領(lǐng)域知識(shí)的課程，讓學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)整套教材，讓從R小學(xué)走出來的學(xué)生能樣樣都知道一些，并且其中一樣能比普通人知道得更多一些，也就是俗語(yǔ)中的“一專多能”，為幸福生活打下基礎(chǔ)。學(xué)生通過此課程的學(xué)習(xí)，可以看著自己的進(jìn)步，享受著自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)享受學(xué)，那么這樣的學(xué)習(xí)成果是幸福的，學(xué)習(xí)的過程自然也是幸福的。
一、創(chuàng)新課堂助學(xué)生收獲
1.多元激勵(lì)的教育模式。在課堂教學(xué)過程中，用采用有鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持“關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)”“關(guān)注學(xué)生進(jìn)步”，“關(guān)注學(xué)生笑容”，運(yùn)用精神和物質(zhì)層面的獎(jiǎng)勵(lì)，幫助學(xué)生認(rèn)可自己、展示自己，感受到每一天的小進(jìn)步和小成功的幸福。同時(shí)也要允許落后和差異，每個(gè)人都有不同的特長(zhǎng)，都有自己獨(dú)特的一面，要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生間的差異性，允許落后，就能讓這些孩子有一種被理解的心情，研究能力、上進(jìn)心就會(huì)被激發(fā)，和而不同，更能讓孩子產(chǎn)生幸福感。
2.和諧是師生氛圍。創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)的課堂，我們提倡教師在課堂上第一要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的認(rèn)知、差異、不足;第二要用積極的心態(tài)看待學(xué)生，要對(duì)學(xué)生要有先天性“善”性抱有信心和希望，要認(rèn)可孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步;第三要接納所有的孩子，不歧視孩子，給孩子真正的自主空間和機(jī)會(huì);第四要傳遞理解傳遞愛，要用真心、真誠(chéng)感染孩子的心靈，讓孩子能夠有更深入的洗禮。和諧的師生氛圍是幸福課堂開展的一項(xiàng)保障。
二、多彩德育助學(xué)生健康
幸福教育就是要讓小學(xué)生陽(yáng)光一點(diǎn)、輕松一點(diǎn)、自信一點(diǎn)，這樣就自然會(huì)讓小學(xué)生體驗(yàn)到更多的幸福感，這也應(yīng)該是學(xué)校新時(shí)期德育工作的一種愿景。這一愿景如何來實(shí)現(xiàn)，必須借助于校園生活中的德育活動(dòng)來熏陶。要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從思想上來說，德育起著重要的作用，要通過多種模式和形式，讓孩子在活動(dòng)中感受和體會(huì)幸福的魔力。
引入公民教育的理念，建立《R小學(xué)兒童公約》，統(tǒng)整兒童健康成長(zhǎng)的校園生活的教育環(huán)境，并逐步滲透在以“幸福價(jià)值觀”為培養(yǎng)目標(biāo)的教育活動(dòng)之中，以豐富多彩的活動(dòng)載體來促進(jìn)教育理念提升和轉(zhuǎn)化，為學(xué)校的特色添磚加瓦，從而使之成學(xué)校文化的內(nèi)蘊(yùn)與靈魂。
德育的一切是從孩子出發(fā)的，德育教育過程是一種實(shí)踐過程，是學(xué)生借助于德育課程或活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)客體的自我改造。然而這樣的改造又要通過相應(yīng)的評(píng)價(jià)反饋來激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，因此，要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心成長(zhǎng)，以鼓勵(lì)、賞識(shí)、示范、榜樣及適當(dāng)?shù)膽土P措施加強(qiáng)學(xué)生的道德體驗(yàn)，喚醒學(xué)生享受成長(zhǎng)的幸福。組織開展“幸福之星”的評(píng)比活動(dòng)。建立學(xué)生“幸福成長(zhǎng)腳印”，記錄孩子在校園生活的點(diǎn)滴進(jìn)步，感受著校園中的美好。“幸福成長(zhǎng)腳印”實(shí)施多元化評(píng)價(jià)方式，把握了學(xué)生的身心特點(diǎn)，進(jìn)一步調(diào)控了學(xué)生行為規(guī)范，為形成良好的幸福品質(zhì)打好了基礎(chǔ)。
四、綜合課程助學(xué)生發(fā)展
綜合性的課程可以帶給學(xué)生更多的樂趣和眼界，每門的學(xué)科看起來都是單獨(dú)的課程，其實(shí)在內(nèi)涵中有著相互的關(guān)系，特別是綜合學(xué)科，學(xué)科與學(xué)科之間的界限越來越模糊，音樂，美術(shù)、體育等相互融合的課程更能激發(fā)學(xué)生對(duì)校園文化建設(shè)生活的熱望，學(xué)科的整合，也可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更有文化感和厚重感，學(xué)生對(duì)此的挑戰(zhàn)更有刺激性，資源運(yùn)用上更具有科學(xué)性。通過學(xué)科之間知識(shí)交叉和融合，進(jìn)一步出現(xiàn)生成性的內(nèi)容，使這些綜合性課程之間互助互動(dòng)，互相滲透、互相促進(jìn)、互相進(jìn)步、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合能力。
五、自主校本助學(xué)生提升
力圖把校園活動(dòng)的舞臺(tái)交給孩子、把校園交往的時(shí)間還給孩子、把校園創(chuàng)造的空間贈(zèng)與孩子，更為美好的信任孩子，相信孩子的想象力，尊重孩子的創(chuàng)造力，以提升小學(xué)生的幸福感受為目標(biāo)，使學(xué)生在活動(dòng)探索中的個(gè)性趣得到張揚(yáng)，創(chuàng)造中的思維得到啟迪。借助于開發(fā)的校本教材—《幸福學(xué)苑》。在編寫校本教材的時(shí)候，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，分別以“幸福律動(dòng)”“幸福墨香”“幸福藝苑”“幸福智囊”“幸福旋轉(zhuǎn)”為主題，開設(shè)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又迎合學(xué)生興趣，并涉及不同領(lǐng)域知識(shí)的課程，讓學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)整套教材，讓從R小學(xué)走出來的學(xué)生能樣樣都知道一些，并且其中一樣能比普通人知道得更多一些，也就是俗語(yǔ)中的“一專多能”，為幸福生活打下基礎(chǔ)。學(xué)生通過此課程的學(xué)習(xí)，可以看著自己的進(jìn)步，享受著自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)享受學(xué)，那么這樣的學(xué)習(xí)成果是幸福的，學(xué)習(xí)的過程自然也是幸福的。
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